Mesurer la contribution des compétences de base à la productivité et à la compétitivité

Identifiant officiel

HORIZON-CL2-2026-01-TRANSFO-05

Titre officiel

Contribution of basic skills to productivity, innovation, competitiveness and economic growth

Programme / call

Horizon Europe — HORIZON-CL2-2026-01

Statut et calendrier

APPEL CLÔTURÉ : ouverture 12/05/2026 ; échéance 23/09/2026 à 17 h, heure de Bruxelles. Fiche conservée pour l’historique et les éditions futures ; ne pas présenter comme financement ouvert.

Type d’action, budget et contribution

RIA — budget total indicatif : 12 M€ selon la liste officielle du PCN. La contribution par projet et le nombre de projets ne sont pas déduits ici : vérifier les conditions du programme de travail et Funding & Tenders.

Objectif

Le topic vise à établir une compréhension plus précise de la contribution des compétences de base à l’économie à court et moyen terme, notamment à la productivité, à l’innovation, à la compétitivité et à la croissance. Il attend des conseils actionnables sur la manière dont les systèmes d’éducation et de formation peuvent favoriser ces compétences tout au long de la vie. Les travaux doivent aussi contribuer à réduire les écarts liés au genre, au handicap et à la situation socioéconomique.

Question de recherche

Comment les compétences de base contribuent-elles à la productivité, à l’innovation et à la croissance, et quelles politiques d’éducation, de formation et de développement des compétences peuvent renforcer cette contribution tout en réduisant les inégalités ?

Périmètre du topic

Le projet doit préciser les compétences de base étudiées et les mécanismes par lesquels elles influencent les résultats économiques, individuels et collectifs. Il peut examiner les compétences en lecture, écriture, calcul, compétences numériques fondamentales ou autres compétences de base pertinentes, à condition de les définir et de justifier le lien avec le topic. Il doit relier l’analyse économique aux systèmes d’éducation et de formation et proposer des mesures applicables dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Les écarts de compétences entre groupes doivent être traités comme un enjeu central, non comme une annexe.

Méthodes et plan de travail

Établir un cadre conceptuel reliant compétences, tâches, organisation du travail, innovation et productivité. Exploiter des données comparables sur les compétences et les trajectoires d’éducation/emploi, complétées par des études sectorielles ou organisationnelles et des entretiens avec employeurs, travailleurs et formateurs. Utiliser des méthodes adaptées pour distinguer corrélation et contribution causale, examiner les effets différés et les différences selon les secteurs. Comparer les politiques de formation, dispositifs de rattrapage et parcours d’apprentissage; tester leur faisabilité et formuler des recommandations pour les décideurs et établissements.

Données et preuves

Documenter les compétences mesurées, tests et échelles, cohortes, secteurs, emploi, salaires, productivité et indicateurs d’innovation. Décrire la qualité et la comparabilité des données entre pays, les biais d’échantillonnage, les données manquantes et les limites d’attribution. Prévoir des analyses désagrégées par genre, handicap et situation socioéconomique lorsque les données et les règles éthiques le permettent. Les estimations de rendement doivent distinguer coûts, bénéfices, horizon temporel et incertitude; éviter d’assimiler salaire individuel et productivité sociale totale.

Éthique et conformité

Protéger les données éducatives, professionnelles et socioéconomiques, en particulier lorsque plusieurs sources sont reliées. Éviter les étiquettes stigmatisantes et interpréter les résultats en tenant compte de la qualité des emplois, des opportunités de formation et des obstacles structurels. Prévoir l’accessibilité des recommandations et examiner si les interventions réduisent ou aggravent les écarts. Les données sensibles liées au handicap ou à la situation sociale exigent une justification, une gouvernance et des mesures de protection adaptées.

Consortium et partenaires

Consortium recommandé : économie du travail et de l’éducation, sciences de l’apprentissage, mesure des compétences, statistiques, employeurs, partenaires sociaux, organismes de formation, autorités éducatives et de l’emploi. Inclure des spécialistes de l’égalité, de l’accessibilité et des politiques d’apprentissage tout au long de la vie. Les partenaires doivent permettre d’accéder aux données, d’interpréter les résultats dans leur contexte et de transformer les preuves en recommandations utilisables.

Impact et utilisateurs

Les décideurs, établissements d’éducation et de formation, partenaires sociaux et employeurs doivent disposer de preuves sur les compétences à renforcer, les effets économiques attendus et les politiques efficaces. Les résultats attendus comprennent recommandations, cadres d’analyse et options de programmes de formation pouvant être adaptés aux différents publics. Prévoir des indicateurs d’adoption et d’utilité pour les utilisateurs, sans promettre une hausse de productivité directement attribuable au projet en l’absence de suivi suffisant.

Informations à collecter

Définition des compétences; résultats économiques mesurés; pays et secteurs; données et cohortes; méthode d’identification; politiques de formation comparées; approche tout au long de la vie; analyse des inégalités; partenaires éducatifs et économiques; plan de protection des données; recommandations et indicateurs d’adoption.

Financement — points de contrôle

Contrôle financier : RIA; enveloppe globale de 12 M€ au niveau du topic selon la liste officielle. Ne pas assimiler le budget global à une contribution par projet ni à un plafond individuel. Vérifier le modèle de coûts, le taux de financement, les coûts admissibles et les éventuelles conditions particulières dans le programme de travail et le portail Funding & Tenders.

Calendrier et prudence

APPEL CLÔTURÉ au 23/09/2026. Ne pas présenter ce topic comme une aide actuellement ouverte. Conserver la fiche pour veille des éditions ultérieures; comparer la future version du programme de travail avant toute réactivation.

Sources officielles

• Source officielle principale