Développer les compétences nécessaires à la transition verte

Identifiant officiel

HORIZON-CL2-2026-01-TRANSFO-07

Titre officiel

Fostering competences for the green transition

Programme / call

Horizon Europe — HORIZON-CL2-2026-01

Statut et calendrier

APPEL CLÔTURÉ : ouverture 12/05/2026 ; échéance 23/09/2026 à 17 h, heure de Bruxelles. Fiche conservée pour l’historique et les éditions futures ; ne pas présenter comme financement ouvert.

Type d’action, budget et contribution

RIA — budget total indicatif : 12 M€ selon la liste officielle du PCN. La contribution par projet et le nombre de projets ne sont pas déduits ici : vérifier le programme de travail et Funding & Tenders.

Objectif

Le topic vise à fournir aux décideurs, établissements d’éducation et de formation et partenaires sociaux une compréhension solide des compétences nécessaires aux jeunes et aux travailleurs pour accompagner la transition écologique, atteindre la neutralité carbone et protéger les écosystèmes. Il attend des recommandations actionnables sur les programmes éducatifs, la formation professionnelle et les mesures de politique publique permettant d’acquérir ces compétences tout au long de la vie. Les dimensions de genre et de handicap doivent être intégrées dans l’analyse et les solutions proposées.

Question de recherche

Quelles compétences sont nécessaires dans les différents secteurs et territoires pour réussir la transition verte, comment évoluent-elles dans le temps, et quelles politiques d’éducation, de formation et d’apprentissage continu permettent de les développer de manière inclusive ?

Périmètre du topic

Définir les compétences concernées au-delà des seuls métiers verts : compétences techniques, scientifiques, numériques, transversales et d’adaptation pertinentes pour transformer les activités économiques et préserver les écosystèmes. Relier les besoins aux changements sectoriels, aux technologies, aux exigences de décarbonation et aux transformations des emplois. Distinguer compétences actuelles, compétences émergentes et compétences transférables; considérer jeunes, salariés en poste, personnes en reconversion et publics éloignés de la formation. Le projet doit relier diagnostic des besoins et choix de politiques éducatives ou de formation.

Méthodes et plan de travail

Cartographier les besoins actuels et futurs à partir de données sectorielles, de scénarios de transition et d’échanges avec employeurs, travailleurs et formateurs. Comparer les approches nationales et régionales; analyser les écarts entre compétences disponibles et demandées; évaluer les programmes existants et les mécanismes d’accès à la formation. Utiliser des méthodes mixtes et des études de cas sectorielles, avec validation auprès des partenaires sociaux. Produire des recommandations concrètes sur les contenus, les modalités, la reconnaissance des acquis, les financements et les dispositifs de formation continue.

Données et preuves

Réunir données sur emploi, tâches, qualifications, offres d’emploi, formation initiale et continue, participation et résultats des programmes, en les reliant aux trajectoires de transition verte. Documenter les définitions utilisées pour les compétences et les métiers, la granularité sectorielle et territoriale, ainsi que les limites des projections. Les indicateurs doivent couvrir acquisition, usage en situation de travail, accès, achèvement, mobilité professionnelle et effets différenciés selon genre, handicap, âge, niveau de qualification et statut professionnel.

Éthique et conformité

Éviter les diagnostics qui attribuent les pénuries uniquement aux individus sans analyser les conditions de travail, les possibilités d’apprentissage ou les responsabilités des employeurs et institutions. Les enquêtes auprès de travailleurs doivent être consenties et protéger les données personnelles. Examiner l’accessibilité des formations pour les personnes handicapées, les contraintes de temps et de coût, les inégalités territoriales et les secteurs exposés à une transition difficile. Les recommandations doivent éviter d’aggraver les écarts entre travailleurs qualifiés et non qualifiés.

Consortium et partenaires

Réunir recherche en éducation, économie du travail, compétences, transition écologique et politiques publiques, avec établissements de formation, partenaires sociaux, employeurs, syndicats et autorités territoriales. Les organismes sectoriels peuvent documenter les tâches et compétences attendues; les formateurs doivent tester la faisabilité des recommandations. Prévoir une diversité de secteurs et de régions, et des partenaires capables de diffuser les résultats au-delà du consortium.

Impact et utilisateurs

Les résultats attendus sont une cartographie documentée des compétences, des outils de diagnostic des écarts, des recommandations pour les politiques d’éducation et de formation et des propositions pour un apprentissage continu accessible. Les livrables doivent être utilisables par décideurs, établissements, entreprises et partenaires sociaux, avec indicateurs de suivi et exemples de mise en œuvre. L’impact doit être lié à la capacité d’adaptation des personnes et des organisations et à une transition écologique inclusive, pas seulement à la production d’une taxonomie.

Informations à collecter

Secteurs et territoires couverts; définition des compétences; scénarios de transition; données emploi/formation; partenaires sociaux et éducatifs; méthode de cartographie; critères d’évaluation des programmes; analyse genre/handicap; cas d’usage; indicateurs d’acquisition et d’usage; stratégie de diffusion; calendrier et budget détaillés.

Financement — points de contrôle

Contrôle financier : RIA; enveloppe globale de 12 M€ au niveau du topic selon la liste officielle. Ne pas assimiler le budget global à une contribution par projet ni à un plafond individuel. Vérifier modèle de coûts, taux de financement, coûts admissibles et conditions particulières dans le programme de travail et Funding & Tenders.

Calendrier et prudence

APPEL CLÔTURÉ au 23/09/2026. Ne pas présenter ce topic comme une aide actuellement ouverte. Conserver la fiche pour la veille des éditions ultérieures; comparer la future version du programme de travail avant toute réactivation.

Sources officielles

• Source officielle principale