Comprendre et inverser le recul des compétences scolaires en mathématiques, lecture et sciences

Identifiant officiel

HORIZON-CL2-2027-01-TRANSFO-06

Titre officiel

Closing the learning gap: uncovering causes and effective policy interventions for declining youth skills in mathematics, reading, and science

Programme / call

Horizon Europe — HORIZON-CL2-2027-01

Statut et calendrier

OUVERTURE PRÉVUE 13/05/2027 ; échéance 23/09/2027 à 17 h, heure de Bruxelles — calendrier annoncé, à recontrôler.

Type d’action, budget et contribution

RIA — budget total indicatif : 12 M€. Contribution par projet : à confirmer dans les documents détaillés.

Objectif

Éclairer les causes structurelles du recul observé dans les compétences des jeunes en mathématiques, lecture et sciences au sein de l’Union européenne sur les quinze dernières années, et produire des preuves solides sur les politiques et pratiques capables d’inverser cette tendance. Le topic s’intéresse à l’ensemble de la distribution des résultats, des faibles niveaux aux niveaux élevés, et aux interactions entre programmes scolaires, organisation des systèmes éducatifs, environnements physiques et numériques et méthodes pédagogiques.

Question de recherche

Quels facteurs expliquent les tendances de long terme, pour quels groupes d’élèves et dans quels contextes, et quelles interventions peuvent améliorer les compétences sans accroître les inégalités ? Une proposition solide doit distinguer corrélation et causalité, analyser les différences entre pays et systèmes scolaires, et étudier l’accès, la mise en œuvre et l’efficacité des pratiques pédagogiques, y compris leur accessibilité pour des élèves ayant des besoins différents.

Périmètre du topic

Les projets doivent produire des résultats pertinents pour les décideurs et traiter les compétences en mathématiques, lecture et sciences. Ils peuvent examiner les curricula, la formation et les pratiques des enseignants, l’organisation des systèmes, les conditions socio-économiques, les environnements d’apprentissage physiques et numériques, ainsi que des méthodes innovantes. Il faut documenter les écarts entre groupes et niveaux de performance, sans réduire le problème à une seule cause ou à une technologie éducative particulière.

Méthodes et plan de travail

Combiner des données longitudinales et comparatives, des enquêtes, des données administratives, l’analyse des curricula et des études d’interventions. Les approches quasi-expérimentales ou expérimentales peuvent être utiles lorsque le contexte le permet, mais les hypothèses d’identification et les limites doivent être explicites. Comparer les effets selon l’âge, le contexte social, le genre, le handicap, la langue et le niveau initial. Décrire précisément les interventions, la fidélité de mise en œuvre, les coûts et les conditions de réplication.

Éthique et conformité

Protéger les données des mineurs et appliquer les règles de consentement, d’assentiment et de gouvernance des données adaptées aux contextes nationaux. Prévenir la stigmatisation des élèves, des enseignants ou des établissements et éviter les classements simplistes. Les données numériques d’apprentissage doivent être minimisées, sécurisées et utilisées selon une finalité définie. Les conclusions doivent présenter les incertitudes et ne pas attribuer les écarts à des caractéristiques individuelles sans analyser les facteurs structurels.

Consortium et partenaires

Associer sciences de l’éducation, psychologie cognitive, sociologie, économie de l’éducation, expertise disciplinaire en mathématiques/lecture/sciences, spécialistes des méthodes quantitatives et qualitatives et partenaires des systèmes éducatifs. Les autorités, écoles, enseignants, élèves et familles doivent contribuer à la pertinence et à l’interprétation des résultats. La comparaison internationale nécessite des instruments comparables et une prise en compte des différences de contexte.

Impact et utilisateurs

Produire des recommandations utilisables par les responsables politiques, autorités éducatives et établissements : causes plausibles, interventions efficaces, conditions de mise en œuvre, coûts, équité et indicateurs de suivi. Les résultats devraient être communiqués dans des formats accessibles aux décideurs et aux praticiens. L’impact doit être relié aux décisions et pratiques susceptibles d’évoluer, sans promettre qu’un projet de recherche rétablira à lui seul les résultats scolaires à l’échelle européenne.

Pièces à demander

Demander : revue de littérature, définition des compétences et tendances étudiées, pays et groupes cibles, sources de données, plan d’analyse, stratégie d’identification causale, description des interventions, indicateurs de résultats et d’équité, participation des écoles/autorités, protocole éthique mineurs, gestion des données, stratégie de transfert et budget.

Calendrier et prudence

Budget total annoncé : 12 M€. Ouverture prévue le 13 mai 2027 et clôture le 23 septembre 2027. Le statut de l’appel est à venir au 13/10/2026; les dates et le formulaire doivent être revérifiés sur Funding & Tenders avant publication ou candidature.

Informations à collecter

Entité et pays; rôle du candidat; objectifs; méthode; maturité du projet; partenaires et rôles; budget; données et autorisations; calendrier; livrables; expérience; risques; plan de diffusion et exploitation.

Sources officielles

• Source primaire